New

ВЫПУСК № 1 от 20.03.2019г.

ВОЗРОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТСКОГО РЕПЕРТУАРА

Музыка – важная, неотъемлемая часть жизни каждого человека, а так же  самое яркое и эффективное средство воздействия на детей. Музыкальная деятельность в саду – источник особой радости для малышей.

 Пение занимает ведущее место в системе музыкально-эстетичес­кого воспитания детей дошкольного возраста. Хорошая детская песня развлекает и успокаивает ребенка, развивает его и воспиты­вает.Песня сопровождает жизнь человека с самого раннего детства. Она воздействует на его чувства, занимает досуг, в яркой, образной, занимательной форме углубля­ет имеющиеся представления об окружающей действительности. В сравнении с инструментальной музыкой - пение обладает боль­шей массой эмоционального воздействия на детей, так как в нем сочетаются слово и музыка.

Пение следует также рассматривать как средство укрепления организма дошкольников. Оно формирует правильное дыхание, укрепляет легкие и голосовой аппарат. По мнению врачей, пение является лучшей формой дыхательной гимнастики. В процессе пения у детей развивается большое количество способностей: слух, чувство ритма, память, дикция. Развивается эмоционально-нравственная сфера дошкольника.

Какими принципами должен руководствоваться педагог при выборе песенного репертуара?

    В первую очередь, следует учитывать возрастные психофизические особенности детей каждого возраста. В дошкольном возрасте вокальные органы только начинают формироваться. Поэтому главный принцип который следует учитывать «Не навреди». Обучение детей дошкольного возраста  пению должно вестись планомерно, постоянно, со строгой постепенностью, начинаясь с самых элементарных приёмов. В младшей группе песня должна состоять из коротких музы­кальных фраз - не  более 2 тактов. Предпочтительный размер 2/4, и оканчивается мелодия четвертной или половинной нотой. Желательны окончания фраз также на длинных нотах, чтобы дети успели сделать естественный вдох перед началом другой музыкальной фразы. В средней группе музыкальные фразы удлиняются. В стар­ших группах предлагаются песни с более протяженными фразами в 6-8 четвертей.

 Для детей 3-4 лет характерно преобладание непроизвольности во внимании памяти поведении, поэтому следует поддерживать внимание игровыми приёмами, подбирать песни непродолжительного звучания, произведения выбирать простые, яркие и разнообразные по характеру Тематика также разнообразная, но близкая  и понятная детям.

    Темп песен для младших групп не может быть быстрым, так как детям младшего возраста трудно произносить слова в подвиж­ном темпе. В средней группе предлагаются и оживленные песни. В репертуар старших групп включают песни разного темпа, но большинство из них все же умеренные.

    Ритм мелодий песен должен быть простым - состоять из со­единения четвертных, половинных и восьмых нот.

    Усложняться может так же форма песни. Например, от одночастной песни следует переходить к двух-трехчастной, от простой куплетной - к песне со вступлени­ем, заключением, проигрышем и т. д.

При выборе песен музыкальный руководитель преследует, прежде всего, воспитательные и образовательные задачи, чтобы вызвать у детей любовь к Родине, природе, родителям, детскому саду и т. д. Одновременно педагог учитывает те вокальные навыки, которые можно привить при помощи той или иной песни. Выбирая песню, надо исходить не только из одного литературного текста, но принимать во внимание характер и строение мелодии, доступность ее для данной группы детей. Необходимо учитывать и общее музы­кальное развитие детей.

    Песни должны отвечать дидактическим требованиям: доступ­ности, систематичности и последовательности, сознательности, активности. А именно: постепенное усложнение песен должно идти от более легких к более трудным по мелодии, гармонизации, структуре.

Отобранный доступный песенный репертуар должен даваться детям  понятным для них языком.

     Не менее важен принцип прочности: выученные детьми песни через некоторое время забываются, если их систематически не повторять вокальные умения утрачиваются. Поэтому не следует торопиться в разучивании новых песен. Лучше чаще повторять выученные. Чтобы повторения песен не наскучило детям надо разнообразить этот процесс внося элементы нового.

    Подбирая музыкальный репертуар, педагог предусматривает возможность дальнейшего их применения в играх, хороводах, маршировках, праздниках.

Выбор репертуара связан с:

♦     планом педагогической работы;

♦     интересами детей, которыми они живут в данное время;

♦     доступностью детскому восприятию выраженных в песне чувств.